Разработчики сайта приветствуют участников конкурса - Лучший Образовательный Сайт

РБ, Баймак, ул. Горького 10
+7 (34751) 3-11-65 gilmanova.gulnara1971@bk.ru

Добро пожаловать на сайт
учителя русского языка и литературы
Гильмановой Гульнары Рахимьяновны
МОБУ СОШ №1 г.Баймака

Практические аспекты организации психолого-педагогической подготовки участников образовательного процесса к прохождению итоговой аттестации по новой форме

Классный руководитель, являясь своеобразным создателем эмоцио-нального фона развития личности учащихся в условиях классного коллекти-ва, может реально влиять на возможности освоения школьниками новой формы аттестации. Организуя «вхождение своих учеников в современную культуру» (Н.Е.Щуркова), классный руководитель помогает учащимся пре-одолеть тревогу перед незнакомым, непривычным и видеть в этом новом ре-альные возможности своего роста. А в итоге – грамотно анализировать сло-жившуюся ситуацию, выстраивать линию поведения, контролировать соб-ственные реакции. Всему этому ребята учатся в классном коллективе, спо-собствующем индивидуальному развитию каждого. Таким образом, очень многое зависит от того, насколько гибко и внимательно относится классный руководитель к выстраиванию ролевых позиций учащихся в деятельности коллектива, создает ли условия для формирования положительной Я-концепции своих воспитанников, их спокойной веры в свои силы.

Для успешной работы классных руководителей с учащимися в плане подготовки к ГИА предлагается следующая система взаимодействия классно-го руководителя с родителями, школьниками, учителями-предметниками. Ключевыми позициями предлагаемой системы на всех уровнях взаимодей-ствия (с обучающимися, родителями и учителями-предметниками) выступа-ют:

1) направленность на формирование позитивного отношения к новой форме аттестации;

2) осуществление постоянной связи между субъектами данной системы;

3) оказание всесторонней помощи учащимся на протяжении всего периода подготовки к ГИА, во время проведения, а также после окончания процеду-ры;

4) ориентировка учащихся на действие, как необходимое и обязательное условие успешного прохождения новой формы аттестации.

Работа классного руководителя с учащимися включает следующие направления:

  1. вдумчивое знакомство с нормативно-правовыми материалами Министер-ства образования Российской Федерации о проведении ГИА. В ходе этой ра-боты классному руководителю необходимо выявить степень информирован-ности школьников о ГИА и ликвидировать пробелы;
  2. организация обсуждения новой формы аттестации в рамках одного или нескольких классов. Форма проведения может быть различной: «круглый стол», дискуссия, дебаты и др. Предполагаемый итог - позитивное отношение школьников к проведению ГИА в регионе;
  3. проведение индивидуальной работы с отдельными учащимися, группами детей, имеющими проблемы в обучении или претендующими на медаль.

Работа классного руководителя с учителями-предметниками состоит в:

  1. содействии в организации систематического повторения всех важней-ших разделов дисциплин и постоянного контроля блоков повторения в кален-дарно-тематических планах;
  2. отслеживании наличия различных форм контрольно-измерительных материалов и обеспечение подготовки и проведения тренинга, способствую-щего совершенствованию у обучающихся навыка работы с КИМами;
  3. организации психолого-педагогических консилиумов, заседаний малого педсовета, совещаний по проблемам подготовки к итоговой аттестации, а также собеседований с учителями-предметниками;
  4. организации и контроле индивидуальной работы учителей-предметников с обучающимися.

Работа классного руководителя с родителями заключается:

  1. в оказании необходимой помощи при изучении нормативно-правовой базы ГИА,
  2. в обсуждении обязательных условий, которые может и должна обеспечить семья для успешного прохождения обучающимся ГИА,
  3. в обсуждении организации учебной домашней работы, режим труда и отдыха обучающихся,
  4. в оказании помощи, совместно с родителями, каждому выпускнику в выборе предметов для прохождения аттестации в форме ГИА.

Классному руководителю необходимо учитывать роль родителей в подго-товке обучающихся к ГИА.

Наибольший интерес и наибольшую тревогу вызывают вопросы, свя-занные с подготовкой к ГИА, так как ни у одного из родителей сегодняшних старшеклассников нет собственного опыта сдачи ГИА. Путь к разрешению данной проблемы - в понимании особенностей Государственной Итоговой Аттестации. Классный руководитель может оказать такую помощь, исполь-зуя определенные формы работы родителями (Приложение3).

После окончания 9-го класса перед выпускниками и их родителями встает вопрос о выборе дальнейшего образовательного маршрута, то есть направления профильного обучения. Таким образом, ГИА является одновре-менно выпускным и вступительным экзаменом в выбранном профиле обуче-ния. Задача родителей - помочь ребенку сформировать оптимальный набор предметов для сдачи ГИА с учетом его реальных возможностей и дальней-ших жизненных перспектив.

Сама процедура ГИА может вызывать специфические трудности у от-дельных категорий выпускников. Например, астеничным, ослабленным под-росткам трудно поддерживать высокий уровень работоспособности в течение всего экзамена, у тревожных ребят вызывает напряжение сам факт ограни-ченного времени. Родителям следует учитывать индивидуальные особенно-сти своего ребенка и заранее продумать стратегию поддержки, возможно, об-ратиться за помощью к соответствующим специалистам. (Приложение 4)

Отличие ГИА от традиционного экзамена состоит также в том, что вы-пускнику не предлагается определенный перечень тем и вопросов, а требует-ся знание всего учебного материала. Такая ситуация часто вызывает излиш-

нее волнение у подростков, так как им кажется, что объем материала очень большой, они не успеют все выучить к экзамену. Для того чтобы задача стала более реальной, необходима помощь в распределении материала, определе-нии ежедневной нагрузки. Составление плана помогает справиться с трево-гой: появляется ощущение того, что повторить или выучить необходимый материал реально, времени для этого достаточно. Часто девятиклассники не могут сами этого сделать, и помощь родителей будет как нельзя кстати.

Главное условие успешной сдачи ГИА - это разработка индивидуаль-ной стратегии деятельности при подготовке и во время экзамена. В данном контексте под индивидуальной стратегией деятельности понимается сово-купность приемов, способов и стратегий, которые в соответствии со своими личностными особенностями использует ученик, и которые позволяют ему добиться наилучших результатов на экзамене. Разработка индивидуальной стратегии возможна лишь при условии психологической зрелости выпускни-ка, так как от него требуется осознание своих сильных и слабых сторон, опыт принятия решений, понимание своего стиля учебной деятельности, умение максимально использовать ресурсы собственной памяти, особенности мыш-ления и работоспособности, а также уверенность в собственных силах и установка на успех. Большинство перечисленных качеств закладываются и формируются в семье, причем с самого раннего детства.

Таким образом, роль родителей в подготовке девятиклассников к ГИА включает в себя не только конкретные действия по поддержке ребенка в пе-риод экзаменов, но и создание условий для развития здоровой, успешной, психологически зрелой личности.

Классный руководитель, являясь своеобразным создателем эмоцио-нального фона развития личности учащихся в условиях классного коллекти-ва, может реально влиять на возможности освоения школьниками новой формы аттестации. Организуя «вхождение своих учеников в современную культуру» (Н.Е.Щуркова), классный руководитель помогает учащимся пре-одолеть тревогу перед незнакомым, непривычным и видеть в этом новом ре-альные возможности своего роста. А в итоге – грамотно анализировать сло-жившуюся ситуацию, выстраивать линию поведения, контролировать соб-ственные реакции. Всему этому ребята учатся в классном коллективе, спо-собствующем индивидуальному развитию каждого. Таким образом, очень многое зависит от того, насколько гибко и внимательно относится классный руководитель к выстраиванию ролевых позиций учащихся в деятельности коллектива, создает ли условия для формирования положительной Я-концепции своих воспитанников, их спокойной веры в свои силы.

Для успешной работы классных руководителей с учащимися в плане подготовки к ГИА предлагается следующая система взаимодействия классно-го руководителя с родителями, школьниками, учителями-предметниками. Ключевыми позициями предлагаемой системы на всех уровнях взаимодей-ствия (с обучающимися, родителями и учителями-предметниками) выступа-ют:

1) направленность на формирование позитивного отношения к новой форме аттестации;

2) осуществление постоянной связи между субъектами данной системы;

3) оказание всесторонней помощи учащимся на протяжении всего периода подготовки к ГИА, во время проведения, а также после окончания процеду-ры;

4) ориентировка учащихся на действие, как необходимое и обязательное условие успешного прохождения новой формы аттестации.

Работа классного руководителя с учащимися включает следующие направления:

1. вдумчивое знакомство с нормативно-правовыми материалами Министер-ства образования Российской Федерации о проведении ГИА. В ходе этой ра-боты классному руководителю необходимо выявить степень информирован-ности школьников о ГИА и ликвидировать пробелы;

2. организация обсуждения новой формы аттестации в рамках одного или нескольких классов. Форма проведения может быть различной: «круглый стол», дискуссия, дебаты и др. Предполагаемый итог - позитивное отношение школьников к проведению ГИА в регионе;

3. проведение индивидуальной работы с отдельными учащимися, группами детей, имеющими проблемы в обучении или претендующими на медаль.

Работа классного руководителя с учителями-предметниками состоит в:

1. содействии в организации систематического повторения всех важней-ших разделов дисциплин и постоянного контроля блоков повторения в кален-дарно-тематических планах;

2. отслеживании наличия различных форм контрольно-измерительных материалов и обеспечение подготовки и проведения тренинга, способствую-щего совершенствованию у обучающихся навыка работы с КИМами;

3. организации психолого-педагогических консилиумов, заседаний малого педсовета, совещаний по проблемам подготовки к итоговой аттестации, а также собеседований с учителями-предметниками;

4. организации и контроле индивидуальной работы учителей-предметников с обучающимися.

Работа классного руководителя с родителями заключается:

1. в оказании необходимой помощи при изучении нормативно-правовой базы ГИА,

2. в обсуждении обязательных условий, которые может и должна обеспе-

чить семья для успешного прохождения обучающимся ГИА,

3. в обсуждении организации учебной домашней работы, режим труда и отдыха обучающихся,

4. в оказании помощи, совместно с родителями, каждому выпускнику в выборе предметов для прохождения аттестации в форме ГИА.

Классному руководителю необходимо учитывать роль родителей в подго-товке обучающихся к ГИА.

Наибольший интерес и наибольшую тревогу вызывают вопросы, свя-занные с подготовкой к ГИА, так как ни у одного из родителей сегодняшних старшеклассников нет собственного опыта сдачи ГИА. Путь к разрешению данной проблемы - в понимании особенностей Государственной Итоговой Аттестации. Классный руководитель может оказать такую помощь, исполь-зуя определенные формы работы родителями (Приложение3).

После окончания 9-го класса перед выпускниками и их родителями встает вопрос о выборе дальнейшего образовательного маршрута, то есть направления профильного обучения. Таким образом, ГИА является одновре-менно выпускным и вступительным экзаменом в выбранном профиле обуче-ния. Задача родителей - помочь ребенку сформировать оптимальный набор предметов для сдачи ГИА с учетом его реальных возможностей и дальней-ших жизненных перспектив.

Сама процедура ГИА может вызывать специфические трудности у от-дельных категорий выпускников. Например, астеничным, ослабленным под-росткам трудно поддерживать высокий уровень работоспособности в течение всего экзамена, у тревожных ребят вызывает напряжение сам факт ограни-ченного времени. Родителям следует учитывать индивидуальные особенно-сти своего ребенка и заранее продумать стратегию поддержки, возможно, об-ратиться за помощью к соответствующим специалистам. (Приложение 4)

Отличие ГИА от традиционного экзамена состоит также в том, что вы-пускнику не предлагается определенный перечень тем и вопросов, а требует-ся знание всего учебного материала. Такая ситуация часто вызывает излиш-

нее волнение у подростков, так как им кажется, что объем материала очень большой, они не успеют все выучить к экзамену. Для того чтобы задача стала более реальной, необходима помощь в распределении материала, определе-нии ежедневной нагрузки. Составление плана помогает справиться с трево-гой: появляется ощущение того, что повторить или выучить необходимый материал реально, времени для этого достаточно. Часто девятиклассники не могут сами этого сделать, и помощь родителей будет как нельзя кстати.

Главное условие успешной сдачи ГИА - это разработка индивидуаль-ной стратегии деятельности при подготовке и во время экзамена. В данном контексте под индивидуальной стратегией деятельности понимается сово-купность приемов, способов и стратегий, которые в соответствии со своими личностными особенностями использует ученик, и которые позволяют ему добиться наилучших результатов на экзамене. Разработка индивидуальной стратегии возможна лишь при условии психологической зрелости выпускни-ка, так как от него требуется осознание своих сильных и слабых сторон, опыт принятия решений, понимание своего стиля учебной деятельности, умение максимально использовать ресурсы собственной памяти, особенности мыш-ления и работоспособности, а также уверенность в собственных силах и установка на успех. Большинство перечисленных качеств закладываются и формируются в семье, причем с самого раннего детства.

Таким образом, роль родителей в подготовке девятиклассников к ГИА включает в себя не только конкретные действия по поддержке ребенка в пе-риод экзаменов, но и создание условий для развития здоровой, успешной, психологически зрелой личности.